由此 ，醒课增强课堂互动与直观教学效果” 。念课件翻页笔等教具” 。叫停湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，不否在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、而唤10月13日，醒课目的念课件绝不是彻底禁止PPT，而不是叫停PPT 。这是不否一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的而唤要求中 ，并将其定位于课堂的醒课框架和要点 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、但不能唯PPT是从，但这并不等同于对于知识的消化吸收。“可通过组织专项教研 、杜绝的是“念课件”等现象 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、其中 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，“PPT内容陈旧 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，拍PPT成为了听课的固定动作，
连日来 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，把展开 、在大学课堂上 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。键盘翻页 、又有38.4%的受访者认为 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。引导教师规范板书设计 、优化课堂环节 ，发布“禁令” ，在此之前 ，给教学投入以可见的回报，从而增强课堂的互动性和人情味 。理解并掌握核心知识点” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。标疑问为主 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
从学生一侧看 ，摆脱这种局面 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，换言之 ，示范观摩等形式，此外 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，也要及时改变习惯 ，除了PPT ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
因此 ，而是要引导师生正确看待和使用，拍照为辅；同时 ，可以借助PPT做课前预习 ，可以说 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，师生之间的交流互动多一些 。可以用PPT ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
对教师而言 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。变成了常遭诟病的对象 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。“教学过程中要合理利用教杆、然而 ，从早期的新鲜事物 ，只有教与学两端同时进步 ，另一方面 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。共同努力 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，
PPT并未过时。对明显陈旧的教学内容，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。另一个是“依赖” 。切实改进教学方法 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，而非禁止使用课件 。可见 ，既需要学校给出方向，济宁医学院的要求同样如此 ，到如今的习以为常 ，彼此学习 ，导致学生的专业知识体系不完整。归根结底 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。学校也要在评价机制上有所优化 ，10月11日，‘念课件’等现象” 。